加泰学校情绪危机加剧 自残与焦虑问题三倍增长

华新报欧浪新闻15日消息（记者/海川）Ferran Riera 是圣佩多尔Llissach学校的校长。他发现如今有些学生甚至从小学阶段起，就难以在课堂上保持六小时的专注，也无法看完一整部电影，因为觉得太长；他们也不懂用语言表达自己的情绪，因为缺乏足够的词汇量。对于这些情绪不稳的孩子，他会带他们到学校食堂帮忙厨房工作，或者安排他们陪伴更年幼的孩子玩耍，或让他们到校园菜园里劳动。

在27年的教学生涯里，Riera发现这些动手任务能有效缓解学生越来越普遍的情绪困扰。他说：“手工劳动能让人恢复秩序。当孩子动手时，当他们意识到自己是有用的，他们会平静下来。这是一种疗愈。终于能让头脑安静下来。”

这位原本是电信工程师、如今教授物理和数学的教育者表示，他看到“越来越多的年轻人沉溺于自我，难以与他人建立关系，对面对问题缺乏力量”。在他所任职的这所中产阶级资助学校，位于加泰罗尼亚内陆较富裕区域，“自残、饮食失调、色情成瘾等问题增长了三倍”。他指出：“以前一班只有一两个这样的学生，现在可能有六个。”这些孩子并非出自贫困家庭、移民家庭或结构破裂家庭，反而多是受过良好教育的父母的子女。

Riera是即将在本月22日举行的全国教育自由会议的演讲者之一，届时来自马德里地区300所天主教资助学校将参与，活动由Scholaris平台组织，教皇利奥十四世将通过视频发表讲话。

他回忆曾遇到一位父亲，他的女儿开始自残。父亲哭着说：“我已经给了她一切。”他强调的是物质层面的照顾。然而女儿“拥有一切，却不知道这些东西的意义何在”，由此产生了根本性的焦虑，“不知道自己在拥有的一切面前处于什么位置”。

Riera认为，如今许多年轻人感到孤独。尽管他们可能并不真正孤单，因为身边总有人、也总是在线，但他们“与现实失去联系，与他人缺乏真正的连结”。其背后是“无法承受挫折”“时刻感到被成年人与同伴评判”的心理压力，以及一个崇尚“即时性、功利性、语言贫乏、迷恋安全”的社会。他强调：“科技滥用当然有关，但不是唯一原因。问题不在于简单地禁止屏幕。如果一个人语言能力不足，就无法进行自我反思。”

谈及父母的问题，他说：“我并不想责怪他们。大家都认同孩子必须经历人生中的困难，但实际上，没有人愿意看到自己的孩子受苦，于是我们尽力替他们清除所有障碍。出发点是好的，但成年人心中的恐惧不是教育的好顾问。我们没有让年轻人承担责任，也没有让他们接受成长中的痛苦。我在被过度保护的孩子身上看到的症状，与被遗弃的孩子非常相似。”

在这样的背景下，年轻人对“真实体验”的渴望不断上升。Riera强调“手工技艺的社会价值”——“双手教会人思考，动手让年轻人对自己的身份产生自豪感”。他主张恢复传统师徒关系，即专业人士以个别指导方式传递技艺与价值。

除了担任校长，Riera同时也是Tots基金会的主席。该基金会专注于教育及弱势青年的培训，正在启动一个全西班牙独一无二的项目：位于奥索纳（Osona）特尔河（Ter）岸边的“技艺中心”，是一所将于2027年投入运作的“家—工坊”。项目旨在为那些即将辍学或存在风险行为的年轻人提供手工训练和支持。

中心将教授木工、园艺、修复、铁艺、水电、锅炉制造等技能，并根据企业需求提供定制培训，满足无法找到技工的行业需求。此外，基金会的五户家庭将住在工坊内，让这些年轻人“知道有人永远在等他们，也有一个可以回去的地方”。

该项目超越传统职业教育（FP），而后者虽然正在扩张，却面临普遍辍学率。为什么？Riera解释：“因为我们培养出了一群无法承担追求目标所需牺牲的人。”

他认为，Celaá法虽然可能出于善意，却“加剧了年轻人身上的这股痛苦浪潮”。这部法律试图把学生塑造成“为生产体系服务的个体，使他们成为权力、疲惫社会与消费社会的奴隶”。而加泰罗尼亚则是这一模式的典型代表，“放弃知识，转而追求能力”，在这里“重要的不再是真理，而是个人对事物的感受”。